从义务教育到高等教育,教师对知识的学习都有自己的理解和掌握。而对于知识的教育价值,很多教育工作者往往含糊其辞、说不清楚,有的教师的回答能够点中个别要点,但却难以做到全面。教育系统通过应试教育的考试成绩筛选出符合标准的学生,学生通过“最大化分数奖励”的模型构建了自己对知识学习的理解,但两者并不匹配。本文通过对我国教育系统“建模偏差现象”的分析和论述,详细探讨了“知识无用”和“知识有用”两种观点对素质教育的影响。同时根据教育改革的相关问题,对知识的教育意义做出相关论述。

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